幼儿后期(4年级和5年级)为拓展视野提供了肥沃的土壤, 识别的复杂性, 要有自知之明,承担新的责任. 这个年龄段的孩子从小学毕业,准备出发, 在老师的精心指导下,在一个广泛而明确的结构中, 朝着抽象思维迈出的第一步. 中学生是认真的, 可用于学习, 渴望与老师和同学建立联系,对新的想法和机会感到兴奋,表现出独立. 他们寻找时间和空间,通过探索来学习, 然而,从限制自由中获益,开始歧视和评估他们的思维过程. 他们渴望为自己的生活承担更大的责任, 也许比准备更热切. 但是有了深思熟虑的, 老师的持续指导,他们理解并欣赏这个独特年龄的令人兴奋的潜力, 学生参与正式学术环境内外的活动,提供自我组织的动手练习, 分清轻重缓急,并在课堂之外与他人合作. 中学教师创造情境, 故意, 让他们的学生安全地参与挑战他们练习这些技能的活动, 接着是反思, 反馈和重新努力. 在这个阶段, 一种综合的方法——在学术之外的生活中提供经常运用所学知识的机会——对促进成熟和成长至关重要, 让每个孩子都能充分发挥自己的潜力. 像这样, 在这个阶段, 学生的社会情感需求和智力需求同等重要, 有时, 甚至无法区分.